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学校地址位于林校北路8号大兴交通局对面,总面积约70亩左右,其中建筑面积约占总面积的35~40%,道路面积约占总面积的15~20%,景观面积约占3~5%,绿化面积约占30~35%,图书馆一栋,礼堂一栋,玻璃花房一座,学生宿舍三栋,综合楼一栋,室内外体育场各一个,食堂一座,还有活动中心与停车场及配电室等。建筑小品主要包括入口处的水幕、主教学楼前的广场与喷泉、主教学楼两旁的假山、湖泊、花架两座、还有小游园的亭子两处、主教学楼后花园中的亭子、以及女生宿舍楼旁的水上花架一座、女生宿舍楼和室内体育馆之间的修鞋健身区、还有食堂旁边的一草坪,设计中还包括了一部分小品设计。
主体建筑四周的绿化突出宁静、清洁的特点,形成具有良好环境的教学区。其布局形式与建筑相协调,为便利师生通行,多实行规则式布置。在建筑物的四周,考虑到室内的通风、采光的须要,靠近建筑物栽植了低矮灌木或宿根花卉,离建筑物八米以外栽植乔木,在建筑物的背阴面选用耐荫植物。园内树种丰富,并挂牌标明树种的名称、特性、原产地等,使整个校内成为普及生物学学问的园地。
校内的绿化本着为师生服务为主的原则,力求创建景色宜人、愉悦舒适的环境,为师生以及其他职工供应学****学问、沟通思想、启发智力、表达感情、休闲消遣的人性化空间。
充分挖掘校内环境特色和文化内涵,体现校内景观的文化特色,起到寓教于游的作用,来陶冶师生的情操,培育其健康向上的人生看法。
通过建筑、小品等现代材料的应用,建筑造型等的现代化设计,体现时代特色;在景观营造上,以植物造景为主,坚持乔、灌、草多层次复式绿化,坚持环境建设和功能建设同步,创建良好的生态环境和志向的读书治学环境,体现人与自然和谐发展的时代要求。
整个学校规划中的园路,有自由、曲线的方式,也有规整、直线的方式,形成两种不同的园林风格。在采纳一种方式为主的同时,也可以用另一种方式补充。在本方案的设计中,主要道路的设计为线形规整式道路,而全部园路均采纳了自然式,园路的线型设计以便利游人巡游整个游区为主,同时也满意学生们晨读和休息时的运用。道路绿化以遮荫为主,行道树主要选用国槐、椿树等。
学校出入口是学校绿化的重点,在主道两侧,种植绿篱、花、灌木及树姿美丽的常绿乔木,使入口主道四季常青,也可种植开花漂亮的大乔木,间植常绿灌木。
校内主入口区位于校内北部,面临着城市主要干道。主要包括主校门、入口水幕、主教学楼前的中心广场与喷泉、主景花坛、玻璃花房等。因此处是学校向外界展示自我风采的窗口,所以整体绿化采纳规整式布局,体现学校庄重的风格。两排雪松并排栽种,体现宽敞庄重的气氛,进门的层叠式水幕赐予人们接近大自然的意境,过后便是一片空旷的广场,然后是旗台与主教学楼。
广场西边为一个小游园,园内种植了丁香、黄花连翘、迎春、竹林等,还有一部分乔木,目的是为了在春夏秋冬四季有景可观,加上亭子和花架的设计使同学们可以在这种环境中学****休息。此处的这种设计体现了学生们每天都有一个春天般的日子,有一个主动向上的心态,让学生努力去学****新的学问,接受新的事物。春园主要是满意学生休息、放松、熬炼、消遣、交往的须要,对提高学****效率、促进身心健康、开展业余文化消遣活动有重要意义,对美化校内有重要作用。休憩绿地是通过创建肯定的人为环境,以供学生消退体力疲惫和调剂心理和精神上的疲乏。休息、沟通环境应当是安静的、色调应当是淡雅的,没有刺激性的,因此选择了枝叶松软的观叶植物。在绿地内适当布置了座椅,漫步小道、休息凉亭等,以满意人们不同运用的须要。
教学区的设计因考虑到此处为学生的主要学****场所,所以在此处设计了一个假山叠水的小广场与一座单排花架,不仅满意了学生们的学****也可以使他们在闲暇之际,一边休息一边学****山水的结合,前面加上植物的种植,给学生一种学而不累的景致。教学楼前的景观设计是采纳了中国古典自然式的布局形式,宽敞的广场为的是学生们在学****之后可供学生们和老师们学****消遣、闲聊等。
在主教学楼与学生居住的主要通道上设计了一个小型绿化区,中间有一片竹林,在旁边设计了合欢与银杏结合的绿化设计布局,象征着学校的师生们每天快乐,并且可以像银杏一样永葆青春。座凳的设计可以使师生们一边欣赏美景缓解疲惫,一边来学****地点选择了在此处目的不仅为的是可以使在主教学楼边上有景,更重要的是在居住区和教学区有一个的过渡阶段,后面一排五角枫赐予此处一片红红火火的气象。
林区的设计采纳了多种树种的组合,三座亭子的搭配布局,是林区的主要景观,微地型的设计与亭子其结合,让亭子的位置提高,边上的绿化设计上主要是实行了乔灌木的结合,整个小林区的规划设计通过路分成了不同的景区,分别有丁香园、柳园等。各个游园有机相融,构成一幅亮丽的风景。在图书馆与体育馆之间种植了许多的白杨树、泡桐,目的为了起到肯定的隔音效果,使图书馆这样的学****区与活动区有肯定分隔。林区内主要选用了一些乔木类树种,种植比较密集,使学生在运动之后不会感到闷热,还可以在此休息学****br/
运动场选择了学校的东部,食堂前面,此地远离学****区与生活区,对学生们在校内的学****没有影响。运动场不是标准的运动场,由于学校总面积的限制,使得该运动场比正规运动场要小一些。在这个运动场设计了1个椭圆跑道,一个足球场,2个网球场,还有多个乒乓球台。
环境的基本特点。作为总体环境的一部分,校内休闲绿地除满意基本要求之外,其功能的实效性值得关注。通过分析不难看出,一般来说校内内的休闲绿地不会担当诸如大型集会、观光、儿童活动等功能,学生对其要求无外乎能够满意实行以班级为单位的小型聚会、小型活动、沟通、读书、休憩等。因此,在平面布局设计上就注意分析这些因素,立足实际,以学生为本,创建出不同要求的多样空间,真正达到美观、好用,如教学楼前的广场设计等。
突出环境感染力“有意无景,形同说教;有景无意,格调不高”,对于校内环境来说,寓教于景、环境育人显得更为重要。中国古典园林特别讲究意境美,现代社会也公认园林是艺术与科学的结合,设计常追求“神仪在心,意在笔先”和“情因景生,景为情造”。校内是育人的地方,具有特定的场所精神,而景观元素正是表达这种主动向上、富有朝气和带有启迪性环境氛围的素材,创建人文与自然相结合的环境是校内休闲绿地设计的目标。前面曾经提到过,校内休闲绿地平面构图常采纳方和圆的组合,小品设计常从引导学生做人、做学问和激励学生勇攀科学高峰等方面找寻创作思路,植物配置也常会运用桃和李,意喻“桃李满天下”等,数不胜数,但目的都是为了实现上述目标。设计时应从构思立意入手,创建能够产生主动作用的环境氛围,使莘莘学子从环境中也能受到教化和启迪,从而激发他们立志成才的信念和决心。如春园、飘园、梅园的设计。
突出时代性从表现形式上看,校内环境以清爽自然、幽静高雅、尺度宜人为佳,最忌类似我国曾出现过的广场热、草坪热,大家盲目攀比,到头来非驴非马,毫无品位可言。校内内的休闲绿地设计在满意基本功能的前提下,易简不易繁,易朴实大方、色调明快、构思奇妙,从造价上来说也比较经济,可行性强。同时考虑服务对象的要求,设计时还留意体现了时代特征,运用现代的设计“语言”和材料表现主题,显现时代的风格。
突出景观美校内环境应当是满目青翠、鲜花盛开,以宜人的景观来消退了学子们的各种压力。创建宜人的室外学****环境,但更重要的是,校内休闲绿地在以绿为主的基础上还注意体现艺术美、自然美和意境美,春天鲜花烂漫,夏天浓荫匝地,秋天丹桂飘香、层林尽染,冬天绿意盎然、寒梅傲雪,更进一步讲,在绿化配置上还考虑到了能够体现“春华秋实”的校内精神。
植物的选择与配置绿地的绿化效果主要靠植物来实现,为创建出舒适美丽的校内环境,植物选择与配置就显得尤为重要,在本设计中主要遵循以下几点
以绿为主,采纳常绿树与阔叶树、速生树与慢生树、乔木与灌木相结合,不同花期的草花与木本花卉相结合,使绿地一年四季都有良好的景观效果。植物栽植要避开了过于杂乱,有重点、有特色,在统一中求改变,在丰富中求统一。
植物的选择要留意适合当地条件,便于日后管理。选择了病虫害少,有地方特色的乡土树种,如国槐、白蜡、银杏、毛白杨、国槐、垂柳、女贞等bat365在线平台。草花选择了宿根生及自播繁殖实力强的,如美人蕉、波斯菊、虞美人、葱兰等,这样在价格上也低。在立体绿化面利用地锦、紫藤、爬山虎等。使它们在形态、色调、质感、季相改变、生长速度、生长****性、配置效果相匹配。
中国的南方与北方地方工艺具有较大差异,每个地区也具有独特的地方建立技术与材料。深化的调查与理解地区的地方工艺才能将其应用于现代的创作之中。
2、探究地方工艺与现代技术的结合地方工艺虽然是传统的精华被世代传承,但现代的生活需求以远远不能限制于传统的生活模式之中,这就要求对地方工艺的持续要融入现代的生活之中。
地域性景观设计须要探究地方工艺与现代技术相结合之路,挖掘现代技术与地方工艺的关联。无论是地方的建立技术还是建立材料,无不受到现代需求的冲击,对技术的传播以及对材料的再利用都是地域性景观设计持续传统的一种手段bat365在线平台。景观要素与空间关系的分析场地与场地和谐共生场地与场地之间的互动与关联促使交界之到处于运动之中。
在领土景观之中,场地与场地的边界是最敏感和易变的因素。因为场地具有超越自身的实力以及向外扩展的趋势,这就产生了对于场地边界的冲撞,使得边界的位置、内部属性不断的发生改变。另外,由于场地与场地之间在空间上存在某种逻辑关系,运动的持续性使得场地的边界在不停改变。同时,场地内部空间也具有趋向于中心的运动。这种抽象的空间改变为各个景观要素的动态发展供应了理论依据。
场地的边界往往因无法剧烈感知而被忽视,它有时表现为一个隐性的因素,可能通过围墙等实体的示意来感知空间的划分。同一场地内,衍生出一类契合功能和环境要求的景观模式,而周边相邻场地界线内的景观也在很大程度上与之相互呼应,于是,一种景观形态在相邻场地的反复重现,最终整体地定义了领土景观的特征,连片地形成一种空间格局。如
果场地边界被错误地打乱,相关的景观模式将无重复的边界可寻,从而造成领土景观的破坏,失去地域特征。亚历山大()在他的《秩序的性质》一文中提出了整体性和中心的概念,一个中心就是作为一种结构而被我们“留意到的某种东西”,某种抓住了我们的眼睛有着建筑学趣味的东西。它以某种形式的边界,从与之相邻的结构中凸显出来引起我们的留意。
《秩序的性质》提出了一种关于如何通过强化中心的过程来使设计呈现出整体性的一体化模型。通过加强那些围绕在其四周或者包含在其内部的中心,会使原有的中心加强。这就是场地与场地之间的共生。在场地之中有两种运动在同时进行,一种是趋向于中心的运动,另一种是场地边界的扩展与收缩。从更广袤的地域来说,空间无限扩展,进而使得场地中心也具有了无限重复与不断改变的运动趋势。